Maggie Macintosh, journaliste pour l’Initiative de journalisme local
Le nouveau chatbot d’intelligence artificielle – disponible gratuitement sur codebreakeredu.com/chat/ – a été conçu en collaboration avec des enseignants manitobains afin de créer un outil permettant de gagner du temps et d’aider à la planification des cours et à l’acquisition de connaissances numériques.
« J’aime beaucoup l’adage selon lequel il faut utiliser la technologie pour remplacer ce qui doit l’être », explique Kirsten Thompson, présidente de la Manitoba Association of Educational Technology Leaders.
Kirsten Thompson souhaite modifier le discours alarmiste qui entoure l’IA générative afin qu’elle ne soit pas considérée comme une avancée technologique effrayante, mais plutôt comme un atout qui peut être mis au service de la pensée critique et de l’apprentissage au sens large.
Au début de l’année, le groupe s’est associé à Code Breaker Inc, une société de conseil en éducation fondée par un enseignant du primaire de l’Ontario ayant une formation en informatique, pour lancer une plateforme d’IA destinée à une utilisation spécifique dans le domaine de l’éducation.
En termes simples, ByteAI est une ramification du ChatGPT d’OpenAI – le chatbot révolutionnaire qui a été mis en ligne en novembre 2022 et a commencé à fournir des réponses humaines à toutes sortes de questions posées par les utilisateurs – et s’appuie sur l’unité centrale de la technologie d’origine.
Il est unique parce que les utilisateurs n’ont pas à saisir d’informations personnelles et que le robot ne conserve pas d’informations sur les élèves. En outre, il ne répondra pas à des questions inappropriées, a déclaré Kirsten Thompson, soulignant que les politiques de confidentialité et de code de conduite des écoles ont été au centre des préoccupations lors de la mise au point de ce système.
Les enseignants peuvent demander au robot de tout écrire, des plans de table aux activités spécifiques de la classe, adaptées à chaque niveau et à chaque matière.
Pour les élèves, le chatbot peut simplifier le processus de recherche, car ils peuvent demander des informations de fond complètes en un seul endroit.
Kirsten Thompson recommande aux enseignants d’utiliser ByteAI avec leurs élèves afin de mettre l’accent sur le processus de collecte de données et d’encourager la réflexion critique sur les résultats obtenus par le chatbot.
« L’analyse est un élément très important de notre programme d’études (English Language Arts) et nous espérons que les élèves seront capables de déconstruire un travail écrit afin de déterminer les préjugés potentiels et les choix linguistiques dans tous les types d’alphabétisation », a-t-elle déclaré. « L’IA ne devrait pas être différente. »
L’association a signé un accord de parrainage de trois ans avec Code Breaker. Elle a affecté 2 500 $ par an au fonctionnement de ByteAI et à la réalisation de son mandat, qui consiste à combler le fossé entre la technologie et le programme d’études.
Selon Brenda Stoesz, du Centre for the Advancement of Teaching and Learning de l’Université du Manitoba, l’IA générative est en train de « consommer » les conversations dans tout le secteur et tout indique qu’elle continuera à être intégrée dans les outils de tous les jours, comme les serveurs de courrier électronique qui proposent désormais des réponses suggérées.
« Je pense que c’est une bonne chose, car cela nous fait réfléchir à l’objectif de l’apprentissage et à l’objectif de ce que nous faisons. La perturbation est une bonne chose parce qu’elle nous met au défi », a déclaré Brenda Stoesz, directrice de recherche au centre, spécialiste de l’IA et de l’intégrité académique.
La croissance rapide de cette technologie au cours de l’année écoulée devrait inciter les utilisateurs à prendre en compte ses implications éthiques, notamment les biais d’un outil, les émissions de gaz à effet de serre nécessaires pour l’alimenter, et le moment où il est approprié d’y accéder, a-t-elle ajouté.
Ces derniers mois, Brenda Stoesz a organisé des ateliers pour sensibiliser les universitaires à l’évolution constante de l’IA et pour discuter de l’existence de ces robots avec les étudiants dans le contexte de l’intégrité académique.
Si ces outils peuvent donner un coup de fouet à l’apprentissage en facilitant les séances de brainstorming, ils peuvent aussi permettre aux élèves de « contourner l’apprentissage et d’obtenir un avantage injuste en ne s’engageant pas du tout dans ce processus d’apprentissage », a déclaré la fondatrice du Réseau d’intégrité académique du Manitoba.
Brenda Stoesz compare des outils tels que ChatGPT, ByteAI et Google Bard à des calculatrices. Les dispositifs externes peuvent être utiles dans certaines situations, mais ils ne remplacent pas les avantages de pouvoir multiplier dans sa tête ou de faire d’autres calculs de base en un instant, a-t-elle fait remarquer.
Tout en notant que l’essor soudain de l’apprentissage à distance pendant la pandémie de COVID-19 semblait indiquer une nouvelle ère de l’éducation, Brenda Stoesz a ajouté que l’écriture manuelle et les copies papier font leur retour, car les enseignants procèdent à des évaluations à une époque où les robots peuvent rédiger des dissertations en quelques secondes.
L’école secondaire en ligne du Manitoba a récemment renforcé ses protocoles disciplinaires standard afin de dissuader les étudiants de présenter des travaux plagiés par l’IA comme étant les leurs, suite à ce que le directeur d’InformNet a décrit comme une « augmentation inquiétante » des incidents.
